mong muốn của học sinh đối với nhà trường

Cung cấp tài liệu, tờ rơi về phòng chống hút thuốc lá đến các em học sinh để giúp học sinh hiểu đúng về tác hại của thuốc lá. Các trường nên cho học sinh thực hiện ký cam kết không hút thuốc lá. Tạo những sân chơi lành mạnh, bổ ích như các câu lạc bộ bóng chuyền Đối với sinh viên, Nhà trường không đơn thuần dạy các bạn phải làm gì, mà cần truyền cho các bạn động lực học tập, tinh thần học tập, giúp các bạn tự tìm tòi, tự khám phá, sáng tạo, hướng các bạn phát triển theo đúng khả năng và mong muốn của mình. 1. Thực hiện nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục của nhà trường. 2. Kính trọng cha mẹ, cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường và những người lớn tuổi; đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, rèn luyện; thực hiện điều lệ Dịch Vụ Hỗ Trợ Vay Tiền Nhanh 1s. Giáo dụcTin tức Thứ hai, 22/1/2018, 1046 GMT+7 Giáo viên luôn muốn phụ huynh tin tưởng và tôn trọng họ, không tham gia quá nhiều nhưng cũng không phớt lờ cuộc sống ở trường của trẻ. Tạp chí Your Family thực hiện một cuộc khảo sát xem nhà trường và giáo viên mong muốn phụ huynh sẽ làm gì với học sinh của họ. Và dưới đây là những câu trả lời được nhiều người đưa ra. 1. Tham gia vừa phải vào cuộc sống của con Các bậc phụ huynh tham gia quá nhiều vào cuộc sống của con ở nhà và cả ở trường, trong khi một số khác lại hoàn toàn không quan tâm. Các giáo viên cho rằng phụ huynh cần cố gắng đạt được sự cân bằng, mức độ tham gia có thể thay đổi theo lứa tuổi của con. Ví dụ, ở trường mầm non, phụ huynh có thể liên hệ hàng giờ với giáo viên. Nhưng tới cấp trung học, mọi liên hệ bị hạn chế trong các cuộc họp định kỳ giữa phụ huynh và giáo viên hay những cuộc điện thoại, email bất thường về vấn đề học tập, sức khỏe hay chuyện đột xuất trong gia đình. 2. Quan tâm đến những hoạt động cơ bản của con Có những khía cạnh nhất định của cuộc sống mà chỉ phụ huynh mới có thể quản lý và nên quản lý như việc ngủ, tập thể dục hay dinh dưỡng của con. Những điều cơ bản này sẽ giúp con có cách hành xử đúng đắn và học tập tốt hơn. Ảnh minh họa Understood 3. Hỗ trợ những gì đang xảy ra trong lớp học Nhiều phụ huynh cho rằng nhà trường và giáo viên nên đảm nhiệm toàn bộ công việc nuôi dạy trẻ. Nhưng giáo viên nhận định sự hợp tác giữa hai bên sẽ đem lại lợi ích nhiều hơn cho con. "Cha mẹ không thể từ bỏ trách nhiệm của mình. Trẻ học 24/7. Chúng tôi chỉ dạy chúng vài giờ mỗi ngày. Rất có ích nếu cha mẹ quan tâm đến việc học ở nhà của con", Debbie de Jong, một chuyên gia hỗ trợ học tập ở Nam Phi nói. 4. Xây dựng tính độc lập Khoảng cách giữa hỗ trợ và can thiệp quá nhiều vào cuộc sống của con là rất mong manh. Các giáo viên mong muốn phụ huynh để con độc lập hơn. Khi còn nhỏ, hãy để chúng học cách tự sắp xếp hay mặc quần áo. Một đứa trẻ luôn mong đợi cha mẹ làm mọi thứ sẽ gặp phải những khó khăn nhất định khi ở trường. 5. Tin tưởng và tôn trọng giáo viên Nhiều giáo viên thấy rằng phụ huynh thường nhanh chóng đổ lỗi, chỉ trích thay vì hợp tác tìm hiểu vấn đề. Phụ huynh là người bạn của trường học chứ không phải kẻ thù. Họ nên biết rằng giáo viên có cơ hội gặp gỡ nhiều học sinh, có kỹ năng, cách nhìn nhận khác phụ huynh và có thể mang lại những điều gì đó khác biệt cho cuộc sống của những đứa trẻ. Tuy nhiên, có những lúc phụ huynh cần phản hồi, phản ứng ngay lập tức với giáo viên và nhà trường nếu trẻ đang bị đe dọa, gặp nguy hiểm hoặc kết quả học tập giảm sút mạnh. 6. Sử dụng đúng kênh liên hệ với giáo viên Các trường thường tổ chức cuộc họp phụ huynh định kỳ trong năm. Đây là thời điểm tốt để thảo luận các vấn đề chung về trẻ. Nếu có việc khẩn cấp, hãy đặt một cuộc hẹn. Không phải mọi vấn đề đều đòi hỏi một cuộc họp chính thức. Ở cấp tiểu học, khi phụ huynh có xu hướng giao tiếp nhiều hơn với giáo viên, họ có thể liên hệ một cách tự phát. 7. Hiểu về giải thưởng và hình phạt Các vấn đề xung quanh khen thưởng và trừng phạt thường rất khó khăn để nhà trường và phụ huynh đàm phán. Giáo viên hiểu phụ huynh cảm thấy thế nào khi con không được nhận giải thưởng hay không được để cử vào một vị trí trong ban cán sự lớp. Cùng với đó, họ cũng không muốn thấy việc làm sai trái của con bị trừng phạt. Một đứa trẻ đôi khi sẽ gặp rắc rối hoặc cảm thấy thất vọng, đó là một phần trải nghiệm học tập. Phụ huynh và nhà trường nên khuyến khích con lựa chọn, và giúp con biết rằng có thể có những hậu quả đối với lựa chọn được đưa ra. TTO - Không phải ngẫu nhiên mà đa số ý kiến phụ huynh nêu ra tại buổi đối thoại với cha mẹ học sinh do Phòng GD-ĐT quận 1, tổ chức ngày 20-1 đều tập trung vào việc đi học lại của học sinh mầm non và tiểu học. Phụ huynh phát biểu tại buổi đối thoại với lãnh đạo UBND và Phòng GD-ĐT quận 1, - Ảnh Nguyễn Minh Tuấn, phụ huynh Trường tiểu học Kết Đoàn, cho biết "Việc học online suốt cả học kỳ đã quá sức với học sinh tiểu học. Không chỉ các con mà phụ huynh chúng tôi cũng mong muốn con mình sớm được đi học lại". Nhiều phụ huynh còn phát biểu rằng họ mong mỏi từng ngày, chờ đón thông tin hằng ngày về việc cho trẻ mầm non, tiểu học đến Mai Thị Hồng Hoa - phó chủ tịch UBND quận 1 - thừa nhận "Việc cho trẻ đi học trực tiếp không chỉ là nhu cầu của phụ huynh mà cũng là mong muốn của nhà trường, nhà quản lý. Để một cơ sở giáo dục đón học sinh trở lại trường phải đảm bảo nhiều công đoạn, có sự giám sát, phối hợp của nhiều ngành, nhiều cấp. Các em đến trường được học tập, vui chơi cùng bạn bè, thầy cô mới có thể phát triển toàn diện về trí tuệ, tinh thần".Tại buổi đối thoại, nhiều phụ huynh cũng đề xuất nếu các trường mầm non, tiểu học mở cửa để đón học sinh sau Tết thì nên tổ chức bán trú để học sinh được học tập và sinh hoạt cả ngày trong trường. Việc trẻ chỉ học một buổi gây nhiều khó khăn cho phụ huynh trong việc đưa đón cũng như ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe của học sinh khi phải đi lại vào buổi trưa nắng định sự đồng thuận của phụ huynh sẽ giúp các nhà trường vững tin hơn khi đón học sinh trở lại trường, bà Lê Thị Bình - trưởng Phòng GD-ĐT quận 1 - phát biểu "Tôi mong mỗi phụ huynh sẽ là cầu nối, là tuyên truyền viên, làm tăng sự an tâm, đồng thuận của các phụ huynh khác trong lớp, trong trường. Đồng thời các bậc cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường giáo dục trẻ thực hiện quy định 5K, rèn kỹ năng phòng dịch cho trẻ, thông tin kịp thời đến nhà trường các vấn đề có liên quan đến dịch tễ...".Bên cạnh đó, bà Bình cũng cho hay "Về việc tổ chức bán trú, các trường sẽ thực hiện nếu đảm bảo đạt ít nhất 8/10 tiêu chí trong Bộ tiêu chí đánh giá an toàn trường học. Còn một điều kiện nữa là các trường phải được UBND quận thẩm định, phê duyệt về các điều kiện an toàn thì mới được thực hiện". Trở thành người đầu tiên tặng sao cho bài viết 0 0 0 Chuyển sao tặng cho thành viên x1 x5 x10 Hoặc nhập số sao Nhiều năm đứng trên bục giảng, rồi làm quản lý giáo dục, tôi đã trực tiếp giảng dạy môn văn cho học trò cũng như dự giờ các đồng nghiệp. Tôi chợt nhận thấy có nhiều giáo viên văn hiện nay giảng dạy nhìn chung mới chỉ đáp ứng được những yêu cầu cơ bản là truyền thụ đầy đủ kiến thức theo phân phối chương trình và tuân thủ sách giáo khoa, mà thiếu đi chất lửa trong đó. Có lẽ do áp lực chương trình? Cũng có khi do lương thấp, nỗi lo cơm áo gạo tiền phần nào cũng đã làm giảm đi sự nhiệt tình say mê, làm chậm lại mạch cảm hứng của các thầy cô giáo dạy văn, làm giảm niềm say mê văn học trong giờ giảng. Bởi lẽ "cơm áo không đùa với khách thơ".Mặt khác, lượng sách tham khảo quá lớn khiến học sinh phụ thuộc, lười nghiên cứu dẫn đến tiếp thu thụ động. Ngay cả nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên cũng hay dạy tủ, học sinh được tiếp cận với các bài văn mẫu nhiều hơn. Cũng có khi bởi mục đích cuối cùng của dạy văn là phục vụ cho thi cử, nên áp lực điểm số buộc các thầy cô phải có phương pháp dạy sao cho đạt được kết quả cao về điểm số của lớp mình dạy, khiến lòng nhiệt tình, chất lửa trong khi dạy văn bị giảm khi dự giờ, trong vai trò của một học sinh, nhiều lúc tôi băn khoăn suy nghĩ Nếu mình là học sinh, tôi sẽ yêu cầu gì ở giáo viên dạy văn? Tôi đã thử đặt mình vào vị trí học sinh để suy xét, cộng với những lúc trò chuyện với học sinh, xin mạo muội đưa ra mấy ý kiến cá nhân Nếu tôi là học sinh tôi muốn giáo viên văn của mình phải đáp ứng được những nguyện vọng sauThứ nhất vai trò làm gương Giáo viên – đặc biệt giáo viên văn - cần là tấm gương cho học sinh soi vào. Trong nhà trường, bao giờ cũng có khẩu hiệu "Mỗi thầy cô giáo là tấm gương lớn về đạo đức, tự học và sáng tạo". Thầy cô dạy văn càng cần là tấm gương cho học sinh soi vào trong tất cả mọi nơi mọi lúc từ ăn mặc, đầu tóc đến lời ăn tiếng nói đều phải chuẩn mực. Học trò luôn muốn các thầy cô của mình nói đi đôi với làm. Không phải chúng ta nhắc các trò phải mặc đồng phục sạch sẽ mà bản thân thầy cô lại đầu bù tóc rối, ăn mặc nhàu nhĩ. Đặc biệt với giáo viên dạy văn, trang phục lịch sự đúng mức cũng làm cho thầy cô lên lớp tự tin hơn, giờ giảng văn sẽ có sức hấp dẫn lôi cuốn. Nếu cô giáo mặc áo dài tha thướt hoặc tà áo bà ba mềm mại, tự nhiên tiết văn sẽ có một không khí khác với đó, cô giáo dạy văn cần có cử chỉ thân thiện với học trò, không bỗ bã, xô bồ. Người dạy văn tất nhên càng cần ứng xử có văn hóa trong mọi nơi mọi lúc. Thực tế rất nhiều thầy cô đã kiềm chế tốt trước những tình huống sư phạm khi tiếp phụ huynh học sinh và xử lý học sinh chưa ngoan. Đặc biệt càng không nên nổi nóng vô lý, mà phải biết kiềm chế. Người dạy văn càng thâm trầm càng "lạt mềm buộc chặt", lời nói nhẹ nhàng mà thâm thuý, chứ đâu cần đao to búa lớn, để người đối diện với mình phải tâm phục khẩu cô giáo – đặc biệt là giáo viên văn – cần bao dung khi học sinh mắc lỗi. Văn học là nhân học, nên thầy cô cần công bằng trong đối xử với học sinh, không phân biệt giàu nghèo, lại càng không được định kiến với những học sinh chưa ngoan, không được thiên vị những học sinh là cán bộ lớp mà bỏ quên những em học yếu hơn. Giáo viên dạy môn văn lại càng phải đối xử nhân văn với đồng nghiệp và đặc biệt phụ huynh học hai Vững chuyên môn nghiệp vụ Đã là người thầy, cần vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ mới có thể dạy được học trò. Người dạy văn càng cần như vậy, bởi nếu không vững chuyên môn nghiệp vụ, rất dễ sa đà vào mạch cảm xúc cá nhân, mà quên đi hướng trọng tâm bài sinh rất muốn thầy cô nghiêm khắc có thể hơi khó tính nhưng đừng cáu gắt. Yếu tố làm cho học sinh yêu thích môn văn nhiều khi lại do tính cách của thầy cô quyết định, vì thầy cô giáo là người khơi nguồn cảm xúc để học sinh hứng thú học tập, đặc biệt môn văn là môn cần cảm thụ nhiều hơn các môn khác. Thầy cô phải là người hiểu tâm lý học sinh, "thoáng một cái là biết các trò muốn gì" để điều chỉnh cách giảng phù hợp Có thể pha trò hài hước khi các em căng thẳng, cũng có khi gần gũi chân tình khi các trò có vấn đề khó nói, đôi lúc phải rắn để tạo lập kỷ cương…. Trên lớp thì trình bày bài giảng một cách ngắn gọn, súc tích để bài học dễ đi sâu vào trí nhớ, không tốn nhiều thời gian, công sức nhưng vẫn hiệu quả, đặc biệt giờ giảng văn hay bị sa đà vào mạch cảm xúc riêng tư mà quên hẳn định hướng trọng tâm bài học. Với giáo viên văn, cần chú ý dạy để hiểu, không phải để "cháy" giáo án. Vì có người cảm hứng nói theo nguồn mạch dẫn đến cháy giáo án, bài giảng không thành công. Đồng ý là môn văn có thể giảng dạy thêm các vấn đề ngoài sách giáo khoa và có thể trả lời những câu hỏi khó mà học sinh thắc mắc. Nhưng việc dạy hay dễ hiểu, gắn với thực tế, vui tính hòa đồng, có biện pháp giúp học sinh đỡ nhàm chán trong tiết dạy; bài tập giao phải vừa sức; tôn trọng suy nghĩ của học sinh… sẽ gây được hứng thú học của trò phong cách và phương pháp giảng bài, các trò rất thích thầy cô môn văn có phong thái dạy học nghiêm túc nhưng phải vui để tạo cho học sinh sự năng động. Phần lớn các em đều mong muốn thầy cô là người tâm lý, hòa đồng vui vẻ, hiểu được học sinh mình muốn nói gì để đạt được hiệu quả tương tác giữa giáo viên và học sinh ở mức độ cao nhất, học sinh mong muốn thầy cô tận tâm với nghề, với học văn thường gắn liền với văn hoá đọc. Nhưng hiện nay sách tham khảo quá nhiều, nội dung chỉ na ná giống nhau, giáo viên văn cần vững về chuyên môn để hướng cho học sinh chọn lọc những cuốn sách tham khảo môn văn hợp lý nhất mà mang lại hiệu quả ba Giáo viên văn với vai trò dạy người Giáo viên văn là người trang bị cho học sinh những kiến thức ứng xử, học làm người. Các cụ nói "Tiên học lễ, hậu học văn". Giáo viên văn là người hơn ai hết dạy lễ nghĩa cho học sinh thông qua các bài giảng của mình; giúp học sinh hình thành và nhân lên lòng yêu nước; biết kính trọng ông bà cha mẹ, thân thiện với bạn bè gắn với cuộc vận động xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" của ngành giáo dục. Để làm người biết lẽ sống, học sinh cần biết ơn thầy cô giáo cũng như không được có thái độ vô ơn với người đã giúp đỡ mình, biết cảm ơn xin lỗi đúng lúc đúng chỗ. Muốn học sinh có được điều này, thầy cô dạy văn có vai trò hết sức quan trọng. Trong thực tế hiện nay, rất buồn vì còn một số trường hợp mà báo chí đưa tin có học sinh hỗn láo, xúc phạm danh dự nhân phẩm, thậm chí là thân thể thầy cô Giáo viên văn cũng là người rèn kỹ năng sống cho trò. Hiện nay do vòng xoáy của cơ chế thị trường, học sinh đang rất thiếu hụt kỹ năng sống. Thông qua các giờ văn, thầy cô cần cung cấp kiến thức kỹ năng sống như việc ứng xử hàng ngày, hoặc cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, các phạm trù đạo đức ngoài xã hội… Thầy cô dạy học sinh giao tiếp ứng xử, cách nói năng, diễn đạt thế nào cho người khác hiểu được ý mình, hoặc bằng cách chọn lọc câu từ để khi đối đáp có thể hóa giải được các xích mích không dáng có. Nếu biết ứng xử nhân văn, học sinh sẽ biết cách tiết chế tình cảm, không để xảy ra điều đáng tiếc khi xích mích với bạn bè, hoặc khi có những rung động đầu đời…để không vượt quá giới hạn, giữ được tình bạn đẹp, trong sáng. Thầy cô dạy văn cũng là người định hướng tư vấn cho học trò. Học trò rất cần thầy cô – đặc biệt giáo viên văn - là người gỡ rối, tư vấn tâm lý học đường cho trò. Các con có thể tham khảo để thầy cô tư vấn cho cách ứng xử một số tình huống học sinh gặp phải trong cuộc sống. Có những học trò đã coi người thầy dạy văn và Giáo dục công dân là quân sư suốt đời, chia sẻ, tư vấn, gỡ rối, thậm chí được tin tưởng hơn cha mẹ vì thầy cô có thể giữ bí mật cho tư Giáo viên văn với nhiệm vụ dạy chữ Với giáo viên văn, cần hiểu học văn là để học làm người, học nói năng, giao tiếp ứng xử. Dạy văn là dạy cách nói năng, dạy ứng xử, giao tiếp. Bên cạnh đó cần chú trọng dạy kiến thức dạy cách làm bài, các dạng đề, để khi gặp bất cứ vấn đề gì học trò cũng có thể viết được nếu biết cách khai trò rất cần giáo viên dạy kỹ hơn cách dùng từ. Trong các giờ ngữ pháp, thầy cô sẽ nói kỹ hơn về từ đồng âm nhưng nghĩa khác nhau, trò có thể vận dụng vào cách nói hoặc viết với lối chơi chữ hóm hỉnh… Thầy cô dạy văn cũng là người tập cho học sinh ngữ điệu nói trong từng văn cảnh cụ thể, để thể hiện thái độ tình cảm khi nói năng giao tiếp. Giáo viên văn cũng là người giúp học sinh cảm nhận, cảm thụ văn học, từ đó nuôi dưỡng tâm cô cũng dạy học sinh về phương pháp viết văn không dạy mẫu để học sinh thể hiện quan điểm cá nhân trong bài viết. Trò cũng muốn được thầy cô hướng dẫn những kỹ năng kiến thức cần có để nói và viết chuẩn mực. Đặc biệt, rất cần thầy cô sửa ngọng khi nói, sửa chính tả khi viết dạy kỹ hơn, thực hành nhiều hơn để sau này ra đời đỡ vấp phải những tình huống dở khóc dở cười khi đứng nói trước đám đông. Có những người ngoài xã hội rất thành đạt mà vẫn cảm thấy mất tự tin khi nói trước đám đông bởi hay bị ngọng n-l, trở thành cố tật khó sửa.Thứ năm Thầy cô vẫn cần rèn luyện và không ngừng hoàn thiện bản thân Cũng như mọi giáo viên khác, người dạy văn cần tiếp tục hoàn thiện bản thân và không ngừng rèn luyện nâng cao nghiệp vụ chuyên phương pháp dạy Cần cập nhật thường xuyên những phương pháp mới, thực hiện đổi mới giáo dục theo chủ trương của Đảng và nhà nước. Để hiểu tâm lý học sinh hơn, thầy cô cần trau dồi kiến thức chuyên môn, nắm vững chắc về nghiệp vụ. Ngoài ra cần cập nhật tình hình thời sự, tăng vốn tri thức thực tế trong nước và quốc tế để không tụt hậu. Là nhà giáo cần rèn đạo đức nhân cách mọi nơi mọi lúc, để nêu gương, xứng đáng là điểm tựa cho học trò mãi mãi về sau, suốt đờiGiáo viên là người có vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách học sinh. Trong tình hình mới, giáo viên lại càng có vai trò lớn khi định hướng bồi dưỡng cho học sinh có đủ đức tài đáp ứng yêu cầu của thời đại hội nhập. Với giáo viên dạy văn, việc việc định hướng bồi dưỡng ấy lại càng rõ nét. Vì văn học là nhân học; dạy văn là dạy đối nhân xử thế, dạy làm kỳ vọng của học sinh đối với thầy cô nói chung và thầy cô dạy văn nói riêng được nêu trong bài viết chỉ là ý kiến cá nhân, được rút ra trong quá trình thực tế giảng dạy và quản lý. Mong rằng chúng ta hãy hiểu học trò hơn, để sao cho việc dạy văn đúng nghĩa là môn dạy làm người, để sao cho học trò mỗi ngày đến trường là một ngày Thị Diệp Hiệu trưởng THCS Đức Thượng – Hoài Đức - Hà Nội

mong muốn của học sinh đối với nhà trường